1． 只注重智育，忽视了心理健康教育。中学生心理疾病发病绿直线上升。5%的学生有抑郁症，恐怖症，强迫症，35%的中学生心理异常。

2． 班主任权威绝对化。班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的执行，学生的评价都是班主任说了算。为了让学生“遵守纪律”，对学生进行苛刻的压服。谁敢越雷池一步，便对他进行体罚或变相体罚。用高压的政策来显示老师的权威。学生被老师这么一糟蹋，只会发展成为服从，循规蹈矩，奴性十足的人，没有一丝一毫的创造性，独立性，依赖性太强。他们将来走出学校后将很难适应社会的需要。很多社会上有成就的人（董事长，总经理等）在学校是都不是拔尖的人物，他们都是些中等甚至中下的学生。由于他们反老师糟蹋的能力强，才能成为了有主见，勇于创新，独立性强的人。

3． 只注重学习成绩，忽视了培养学生学习的兴趣，激发学生的学习动机，教会学生正确的学习方法。

4． 忽视了学生心理承受能力的培养。如增城初一学生的自杀。

5． 忽视了学生情感的培养：2001年，一个男同学杀害了同班同学的妹妹，原因是该同学的妹妹不欢迎他到家里来玩。2002，6，16，北京两名中学生在网吧与服务员发生冲突便放火烧毁了网吧，25人死，12人伤。（张万祥，青少年情感荒漠化亟(ji）待根治，《班主任之友》，2003年，第2期，第4页）

6． 教育方法以批评，侮辱为主。这一方法费时少，见效快。某一中学班主任发现一同学常迟到,作业不按时完成，便拿出“看家本领”，对该学生进行“疾风暴雨”般的训斥，还叫其他同学每人打该生10巴掌，并强迫该生生吞苍蝇。（李文连，博奕论与班级管理，《班主任之友》，2003，第10期，16页）

7． 忽视学生的自我教育。

8． 管理形式封闭。与家长很少沟通。很少家访； 家长会成了报告会：校长说话---班主任总结学习情况（家长根本没发言权）。由于信息不到位，教育效果不好。

9． 评价学生只看成绩。看不”差生”也有他的优点，不能用发展的眼光看人。

10．不会激励学生。